Nuestra exposición

Nuestra exposición: Proyectos de innovación y mejora escolar

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valoración exposiciones 15/03/2011

Grupo 17: Aprendizaje colaborativo

Empezaron la exposición hablando de la definición, las características y  los roles . Nos hablaron de algo nuevo, que era el Cuaderno equipo y los sociogramas, que ningún otro grupo antes habían hablado de él. Nos explicaron que son los sociogramas, como realizarlos y pusieron ejemplos. También hicieron preguntas a la clase sobre la interpretación del sociograma.

Fue una exposición muy dinámica, ya que realizaron con la clase dos actividades.

La primera actividad consistía en dividir a la clase en grupos de cinco personas. A cada uno le asignaban un número , planteaban un problema y decían un número al azar, éste número tenía que resolverlo en la pizarra.

En la segunda actividad ponían cinco palabras en la pizarra y con ellas había que hacer una o varias frases.

En la primera actividad se utiliza la técnica del número (al ser al azar todos tienen que haberse enterado de cómo se resuelve el problema, porque la nota del grupo es la de la persona que salga a resolverlo) y en la segunda se utiliza la técnicas de las palabras.

Después nos comentaron algunas otras técnicas sencillas.

Fue una exposición muy práctica y amena e interesante.

Grupo 4: Resolución de conflictos

Este grupo comenzó la exposición preguntando a la clase qué entendemos por conflicto y si éste implica violencia.

También nos hablaron de que un conflicto puede ser negativo o positivo, de la tipología, que debemos observar ante un conflicto, del papel del entorno y las formas de actuar de los alumnos, padres y centros.

A continuación repartieron tres historias y teníamos que analizarlas respondiendo a la forma de actuar de cada uno, con respecto a las formas que nos explicaron antes. Esta actividad me pareció interesante para reflexionar sobre cual es la forma de actuar más dañina y mas beneficiosa tanto de los padres, como de los profesores como del centro.

También nos hablaron de las técnicas y de la mediación intercultural. Esta puede ser entre niños de diferentes culturas o de un inmigrante y la cultura de acogida. Nos dejaron claro que solo hay conflicto intercultural cuando se ofende a esa cultura. También expusieron las medidas preventivas.

El colegio elegido por este grupo fue el CEIP Manuel Azaña (Alcalá) en el que había muchos conflictos raciales y de padres con docentes. Las acciones que se llevan a cabo son sobre todo de prevención.

Fue una exposición amena, y aunque este tema ya se ha tratado mucho en clase aportaron cosas nuevas como la forma de actuar de los alumnos y profesores.

Grupo 6: Atención a la diversidad e inclusión

Este grupo comenzó con unos conceptos previos: segregación, integración e inclusión y también la definición de NEE. Nos explicaron que son las barreras y cuáles nos encontramos. Con respecto a las barreras nos pusieron un video de dibujos que cantan y tenemos que ver que tipo de barreras nos encontramos en el video.

A continuación nos hablaron de la inclusión y nos pusieron un vídeo para concienciar. Después un ejemplo de inclusión en un aula. Pusieron un vídeo de dos niñas, una con discapacidad auditiva y otra oyente, en el vídeo hablan los padres de ambas, profesores y directores del proceso de integración de la alumna con discapacidad auditiva. Pararon el vídeo cada cierto tiempo para hacer preguntas y para sacar conclusiones. Me pareció un vídeo muy interesante, ya que es un caso real y se puede ver realmente como se produce ese integración y lo beneficiosa que es para ambas alumnas.

Después expusieron un juego para trabajar en clase diseñado por ellas. Me pareció muy interesante para utilizar en clase para que los niños se conciencien y se pongan en el lugar de los demás.

Por último analizaron el CPEE Fundación Goyeneche que es un colegio de educación especial donde el alumno con problemas está separado del resto del alumnado. Por último nos pusieron un vídeo del colegio.

Fue una exposición dinámica y pusieron vídeos interesantes. Además el juego me gusto mucho.

valoración exposiciones 14/03/2011

Grupo 15: Resolución de conflictos

Este grupo se basó en el estudio del IES “Aguas Vivas” de Guadalajara.

A este instituyo llegaron alumnos conflictivos y se plantearon el proyecto de convivencia para fomentar la paz para dar respuesta a esto.

Nos hablaron de que en este centro hay un departamento de convivencia, que no lo hay en otros centros. Y me llamó mucho la atención la figura de los “alumnos amigos”, ya que ningún otro grupo nos había hablado de ellos antes. Esta figura era para 1º y 2º de la ESO y nos hablaron de su perfil, funciones y formación. También nos hablaron de los mediadores, que los utilizan a partir de 3º de la ESO.

También nos hablaron de las actividades que llevaban a cabo como murales, carteles para decorar, etc. Y entre ellas m llamaron la atención las aulas recreo (que al principio se crearon para los niños que no sabían que hacer en el recreo ni con quien jugar, pero ahora van todo tipo de alumnos) y el día de la flor (que consiste en que los alumnos le escriben  una dedicatoria  a un compañero y le dan un clavel y si un alumno no recibe el departamento se lo da).

Por último hicieron una actividad con nosotros que consistía que a varios se les daba un número y tenía que salir, leer una situación que se le planteaba y contestar a: cuando tu..., siento que..., porque... .

Me pareció una exposición muy amena, sobre todo por la exposición de una de los componentes, ya que se desenvolvía muy bien y lo explicó todo perfectamente. También me aporto cosas nuevas que no sabía.

Grupo 5: Resolución de conflictos

Este grupo comenzó contándonos que es y nos pusieron un caso práctico en un video en el que había un conflicto por un ordenador. Y después hicieron una representación del proceso de mediación. Con ella quedó muy claro como es este proceso, pero no me pareció muy original, ya que era igual al de el video que vimos un día en clase, aun así la representación estuvo bien.

Después nos hablaron de las habilidades de los mediadores.

Por último nos hablaron del IES Pablo Picasso de Pinto, que es el que habían analizado. Nos contaron que en este instituto se llevaba a cabo el modelo punitivo pero que también contaban con un equipo de mediación. También nos contaros que hay alumnos ayudantes (que son parecidos a los alumnos amigos de los que nos habló el grupo anterior) y éstos tienen distintas funciones que los mediadores, ya que tratan de prevenir el conflicto.

Nos preguntaron que quien creíamos que demandaba más esta ayuda en el colegio. Y nos contaron que eran los alumnos, ya que los profesores de este centro no eran muy partidarios de ir a este equipo de mediación, ya que argumentan que ven que tienen más autoridad si les expulsan de clase. Esto m llamo realmente la atención.

Por último nos hablaron de las ventajas y desventajas de la mediación, de la familia (que no estaba involucrada en este proceso) y de cómo se llega a una mediación.

Fue una exposición dinámica y estuvo bastante bien.

Grupo 1: Atención a la diversidad e inclusión

Esta exposición me gustó mucho por el enfoque diferente que le dieron.

Para comenzar pusieron un vídeo del “El patito feo” y lo analizamos. No es inclusión, ya que solo le aceptan sus iguales. En cuanto al modelo de atención a la diversidad sería el de separación.

Después pusieron un vídeo de la película del Jorobado de Notre Dame. El modelo de atención a la diversidad es el primero, cuando la familia se avergüenza y le hacen creer a él mismo que es el que tiene el problema. Pero la ultima parte de la película es lo que se debería hacer,: no excluir a nadie ni en la escuela ni en la sociedad.

A continuación hicimos una dinámica de grupo. Dividieron la clase en seis grupos y nos plantearon dos problemas diferentes: un niño con discapacidad motora y un niño con una necesidad educativa transitoria (la separación de sus padres). Cada grupo tenía que decir cómo actuaría dependiendo de lo que le tocase ser: profesor alumno, con necesidad especial o resto de alumnos.

Por último nos hablaron del Colegio Alborada (Alcalá). Este colegio no atiende a la inclusión, por lo que es un mal modelo. Es un colegio concertado de principios cristianos, pero esto no quiere decir que los colegios de principios cristianos sean así todos. Integra mucho a las familias y es un colegio que tiene una alta exigencia. Es una escuela segregadora (los niños están separados de las niñas) y fomentan mucho el aprendizaje de los alumnos con altas capacidades, pero al ser muy exigente no atienden a la diversidad.

Es un colegio que pretende ser inclusivo, pero que por sus principios y la manera de responder a la diversidad, se contradice esto y se aprecia que no lo es.

Me pareció una exposición muy interesante, ya que me gustó mucho el enfoque práctico que le dieron y me pareció que los vídeos estaban muy bien elegidos. También me parece interesante que analizaran un colegio con estas características, para ver la otra cara de la moneda, y ver el tipo de modelos que se siguen utilizando en la actualidad en algunos colegios, aunque son escasos.

valoración de las exposiciones del día 15/3/2011

Grupo 17: aprendizaje cooperativo

Este grupo nos explicó en primer lugar la definición de aprendizaje cooperativo, las características, los roles que existen (responsable, ayudante, secretario, responsable del material).también nos hablaron de los cuadernos de equipo y de los sociogramas, que son técnicas que nos ayudan a hacer grupos más heterogéneos y son muy útiles.
Fue una exposición dinámica ya que hicimos actividades para incentivar la cooperación, donde participamos todos.
Por último nos enseñaron las técnicas para formar grupos, como la técnica del número y la del juego de palabras. Hay técnicas sencillas ( 1-2-4, parada de tres minutos…) y complejas ( role-play, rompecabezas…).
Fue una exposición amena y aprendimos cosas nuevas ya que este tema no ha sido muy repetitivo.

Grupo 4: resolución de conflictos

En primer lugar nos definieron lo que era un conflicto y nos explicaron que un conflicto no implica violencia. Y que no todos los conflictos no tienen por qué ser negativos, también pueden ser positivos y nos sirven para desarrollarnos personalmente, mejoran la convivencia, transformación social…
Nos enseñaron los tipos de conflictos que existen y lo que debemos observar ante un conflicto y la importancia del papel del entorno (familiar y escolar). Además nos dijeron como actúan los diferentes tipos de alumnos (pasivos, agresivos, asertivos), padres (sobreprotectores, permisivos, perfeccionistas) y el centro (punitivo, relacional e integrado). Y lo pusimos en práctica con unos textos.
Después nos explicaron las técnicas para a resolución de conflictos y las medidas preventivas para que estos no se den, como los sociogramas, plan de acción tutorial, semanas especiales, distribución de alumnos en clase y la presencia del profesor dentro y fuera de clase.
Nos pusieron como ejemplo el colegio Manuel Azaña, donde un 40% de los alumnos era de etnia gitana, un 40% eran inmigrantes y un 20% eran españoles. En este caso había bastantes conflictos de tipo racial y también se daban bastante entre padres y docentes, por ello nos explicaron las acciones que llevaban a cabo para prevenir los conflictos.
La exposición fue interesante , pero este tema lo habíamos profundizado mucho en clase y la mayoría de las cosas ya nos sonaban , por ello hubiera estado bien que hubiese sido más practica que teórica.


Grupo 6: atención a la diversidad

Este grupo comenzó explicándonos la evolución histórica y algunos conceptos previos (segregación, integración, inclusión). También nos definieron el concepto NEE, y las barreras con las que encontramos todavía hoy en día. Con ello acompañaron video muy interesante para que observáramos las barreras que existen.
Pusieron como caso practico un colegio de Argentina, y vimos un ejemplo de inclusión en el aula y nos pusieron un video en el que pudimos observar de cerca la realidad de ese colegio, en el que había mucha diversidad de alumnos con discapacidades motrices, pero ninguno era rechazado ni discriminado, al revés, todos eran tratados por igual y ayudados por todos.
Vimos un caso concreto de una niña sorda Lucía, que estaba muy integrada y todos hablaban en lenguaje de signos para comunicarse con ella.
También hicimos un juego muy interesante, para trabajar en clase y potenciar la inclusión.
Fue una exposición muy buena y los videos me parecieron muy interesantes.

Mi valoración sobre las exposiciones del día 15/03/2011 ha sido la siguiente:

Grupo 17. Aprendizaje cooperativo.

Esta exposición ha comenzado con una introducción teórica sobre que es el aprendizaje cooperativo, las características y en qué consiste el reparto de roles y que roles suele haber. Algo que me ha parecido muy interesante es el sociograma ya que es una herramienta muy eficaz para que los profesores puedan saber cómo son las relaciones que se dan en el aula y como solucionar posibles problemas. Después la exposición ha pasado a una parte mucho más práctica y dinámica, en la que hemos participado todos haciendo unas actividades propuestas por nuestras compañeras que también me ha gustado bastante. Al final nos han explicado por encima otras técnicas para el trabajo cooperativo ya que no han tenido más tiempo.



Grupo 4. Resolución de conflictos.

Este grupo ha comenzado con una pregunta: ¿Qué son los conflictos? también han preguntado si pensábamos que el conflicto implica violencia, nos han explicado la parte positiva y negativa de los conflictos, algo que no habían mencionado en otras exposiciones. Han tratado también las tipologías de conflictos que se pueden dar y que debemos observar ante un conflicto. Han expuesto los papeles de la escuela, el entorno y la familia en los conflictos, ya que es algo muy importante y como deben actuar ante uno tanto alumnos como padres y profesores, en cuanto a este punto también han hecho una dinámica en la que había que había que leer 3 historias y relacionarlas las diferentes maneras de actuar de alumnos, padres y profesores.
Para terminar nos han mostrado un colegio de Alcalá, el “Manuel Azaña”, los tipos de conflictos que suelen surgir y las acciones que se llevan a cabo para prevenir y solucionar los conflictos. Algo que me ha gustado porque nadie había hablado de ello es de la mediación intercultural, muy importante hoy en día, ya que la vivimos en una sociedad cada vez más multicultural y pueden surgir conflictos de este tipo.



Grupo 6. Atención a la diversidad.

Este grupo primero ha hecho un pequeño repaso histórico sobre el concepto de educación especial, nos ha explicado conceptos previos y el concepto de NEE. También nos han hablado sobre las barreras introduciendo un video muy divertido y apto para trabajar en primaria, nos han explicado que son y los tipos que existen. Después han tratado la inclusión, que es en realidad y nos han puesto un video sobre 2 niñas que aprenden juntas y tiene n diferentes necesidades educativas ya que una es sorda, aun así una aprende de la otra y ambas se aportan cosas que las enriquecen como personas. Nos han enseñado un juego que han elaborado ellas mismas para trabajar este teme con los niños. Para terminar nos ha hablado del colegio “Goyeneche”, haciendo una crítica ya que es una colegio de NEE y los alumnos están excluidos como en el pasado y eso desde luego ni es inclusión ni mucho menos.

valoración de las exposiciones del dia 14/3/2011

Grupo 15: resolución de conflictos

Este grupo basó su exposición en el IES Aguas Vivas en Guadalajara. Nos comentaron cómo funciona este centro a la hora de resolver conflictos, han adoptado un proyecto de convivencia, para fomentar la paz entre los alumnos. También existe un departamento de convivencia, que no es muy usual en otros centros.
Me pareció muy interesante que nos explicaran lo que son los alumnos amigos, ya que yo nunca había escuchado. Además de sus funciones, el perfil que deben tener, la formación que necesitan…
Los mediadores rellenan primero un cuestionario para comprobar que cumplen el perfil para llevar a cabo esta función. Y les forman llevándoles a convivencias.
Fue una exposición interesante y además aprendí cosas nuevas.

Grupo 5: resolución de conflictos

En esta exposición comenzaron explicando el concepto y a continuación nos enseñaron un video que hicieron ellas mismas, muy parecido al que vimos en clase. Y después hicieron una representación de mediadores en clase.
A continuación nos explicaron las habilidades que deben tener los mediadores. Y se centraron en un caso práctico de un instituto de Pinto, Pablo Picasso.
Nos dijeron que en este centro resolvían los conflictos a través del modelo punitivo, pero contaban con un equipo de mediación, a los que les dan formación externa, tienen alumnos ayudantes y el mismo centro les proporciona la formación.
Me llamó la atención que fueran los alumnos los que soliciten más la ayuda de la mediación. Y me pareció mal que las familias no tenían nada que ver en los procesos de mediación ya que considero que es muy importante que participen.
La exposición estuvo bien, aprendimos cosas nuevas y además escogieron un colegio para hacernos ver lo que no debemos hacer.


Grupo 1: atención a la diversidad

Esta exposición fue diferente al resto, nos pusieron videos de películas para hacernos ver lo que era la inclusión y los modelos que habían existido y evolucionado.
El primer video fue el del “patito feo”, donde no se llega a dar la inclusión total, solo es aceptado entre sus iguales, se daría el modelo de separación.
El siguiente video fue el del “jorobado de Notre Dame”, donde en un principio se da el primer modelo, se avergüenzan de él, lo esconden. Pero al final de la película lo acaban aceptando y alabando, hay un detalle muy significante en la película, y es que el jorobado sale de la mano de una niña, por ello nos explicaron que la inclusión está en la mente de los adultos no de los niños.
A continuación hicimos una dinámica de grupo, en el que participamos todos. Cada grupo tenía una situación diferente y nos teníamos que poner en el papel de diferentes personas, con discapacidad, necesidades educativas…pero no solo como alumnos sino también como profesores y como el resto de alumnos y explicar cómo debíamos actuar en cada caso.
Para finalizar mencionaron el colegio Alborada, es concertado y tiene principios cristianos, nos explicaron que dan una educación diferenciada( sexo, liderazgo de la mujer, iguales pero diferentes y las características propias de cada sexo).
Esta exposición de gusto bastante, ya que no fue monótona y participamos mucho.

Valoración personal sobre las exposiciones del día 15/03/2011

GRUPO 17. Aprendizaje cooperativo

Este grupo primeramente nos ha explicado el concepto para centrarnos en el tema, nos ha hablado de los roles del aprendizaje cooperativo ( responsable, ayudante de este, secretario y responsable del material) y del sociograma, que personalmente creo que es una técnica muy interesante para el maestro, para saber las relaciones que se dan en el aula, y poder ayudar a aquellos que lo necesiten. Yo lo hice con mi tutora de prácticas en el cole, el año pasado y es muy eficaz.
Después hemos hecho varias actividades en conjunto toda la clase para trabajar la cooperación y por último nos han explicado varias técnicas a seguir en el aula, como la técnica del número o la del juego de palabras, y otras más sencillas como la parada de 3 minutos o más compleja como la del rompecabezas.
Esta exposición me ha gustado ya que ha sido dinámica, no solo teoría y ya, con los juegos hemos participado todos, y ha sido interesante ya que era un tema nuevo.

GRUPO 4. Resolución de conflictos

En este grupo han lanzado preguntas a la clase para que participáramos, han hablado sobre lo positivo y lo negativo del conflicto y lo han diferenciado de la violencia, algo muy importante.
Nos han explicado que debemos observar ante un conflicto, como actuamos ante un conflicto, tanto los alumnos (pasivo, agresivo, asertivo), como los padres (sobre protector, permisivo, perfeccionista) como el centro (punitivo, relacional, integrado). Decir que en la mayoría de los casos el sobre protector es el que siempre lleva la contraria, el que se opone a cualquier tipo de pacto o solución, es el por de todos.
Con esto hemos hecho una actividad en grupo, leíamos 3 casos y debíamos decir la actuación del alumno, de los padres y del centro.
También nos han hablado sobre las técnicas para resolución de un conflicto y de la mediación intercultural.
El ejemplo práctico ha sido sobre el CEIP “Manuel Azaña”, donde hay alumnos de etnia gitana, extranjeros y en menor medida españoles, por ello hay conflictos en gran cantidad sobre todo entre etnia gitana-etnia africana y entre padres y docentes. Las acciones para prevenir el conflicto en este centro son mediante tutorías, normas de convivencia, apoyo externo, proyectos, cercanía e implicación.
La exposición ha estado bien, pero ha habido demasiada teoría.

GRUPO 6. Atención a la Diversidad

Como este tema ha sido el más elegido por los grupos de clase, la mayoría de la teoría se repite en casi todos los grupos, pero lo que si que nos han aportado, ha sido un vídeo muy divertido sobre las barreras que encontramos en el entorno, y que nos dificultan, por ejemplo, cuando una persona va en silla de ruedas no es que haya muchas facilidades para ellos, o para una persona ciega, etc.
También nos han enseñado un vídeo sobre el concepto de inclusión, un poco breve.
Y lo que más me ha gustado ha sido el análisis que han hecho de un colegio de Argentina, en el que había dos protagonistas esenciales, una niña oyente y otra no (Lucía).
En el vídeo se veía como los compañeros de Lucía aprendían lenguaje de signos para poder comunicarse con ella, como la ayudaban, no la discriminaban, todo lo contrarío, la hacían sentirse una más, e incluso los padres de una compañera, se interesaban en aprender a relacionarse con ella, a solventar esas barreras que pueden existir.
La verdad que en este centro si que he visto que la educación es para todos por igual, y de buena calidad.
La exposición ha estado bien, y me ha parecido super interesante el primer y el último vídeo.

Valoración personal sobre las exposiciones del día 14/03/2011

GRUPO 15. Resolución de conflictos

Este grupo ha basado su exposición en el estudio de un centro, I.E.S. “Aguas Vivas” en Guadalajara.
Han explicado como es el funcionamiento de este centro, las actividades que realizan a lo largo del año (murales, día de la flor en enero, actividades en el aula de recreo, dedicatorias para los compañeros…) para fomentar la relación entre los alumnos y crear un buen clima, la existencia de un Plan de Convivencia para fomentar la paz entre los alumnos, basado en el saber escuchar sin juzgar, la cooperación, la responsabilidad, la participación, las habilidades sociales, la ayuda entre iguales y el aprender para la vida.
También nos han contado que en este centro existe un departamento de convivencia, a diferencia de otros centros, que no lo hay, y que los propios alumnos a partir de 3º de ESO más o menos, pueden actuar como mediadores en la resolución de conflictos y el proceso es igual que el video que vimos en clase con la profesora.
Lo que más me ha gustado son los llamados “alumnos amigos”, que se eligen a principio de curso y se encargan de ayudar y resolver conflictos entre los compañeros, así ellos mismos se sienten responsables de sus actos, aprenden a mediar.
Lo único que no me ha parecido bien del todo, eran los papeles que nos daban durante la exposición, ya que eran muchos, y no sabía si atender a la exposición o a los papeles, entonces más bien nos distraían un poco, pero por lo demás bien, sobre todo destacar la explicación de una de las componentes, que nos transmitía perfectamente la información.

GRUPO 5. Resolución de conflictos

Este grupo nos explicó primero el concepto y después nos pusieron un video que hicieron ellas mismas, para que lo viéramos de forma práctica, además de hacer en clase la mediación correspondiente en directo.
El centro que han analizado es el I.E.S. “Pablo Picasso” en Pinto, y destaco sobre todo, el que traten los conflictos bajo el modelo punitivo, y sin contar con la intervención o ayuda de la familia, que creo que es muy importante, aunque por lo que nos han explicado, últimamente están incorporando un equipo de mediación, con jornadas de formación externa de mediadores, con alumnos ayudantes y con formación en el propio centro educativo.
Lo que me ha llamado la atención es la pregunta que nos han formulado al final, sobre quién solicita más la ayuda de los mediadores ante un conflicto en este centro, ya que yo pensaba que eran los profesores, y no, son los alumnos, aunque claro si los profesores optan por el modelo punitivo, directamente castigan y fuera, así lo resuelven ellos directamente.
La exposición ha estado bien, y el vídeo es una buena forma de atraer nuestra atención, lo único que era igual que el vídeo que vimos con la profesora en clase sobre conflicto y mediación.

GRUPO 1. Atención a la diversidad e inclusión

Este grupo, ya que este tema se ha repetido muchas veces, han decidido exponer de una forma más dinámica y más atractiva.
Primero hemos visto el concepto de “inclusión” en el vídeo del “Patito Feo”, que podemos decir que no es un ejemplo de inclusión propiamente dicho, ya que al patito feo, solo le aceptan los que son como el, los cisnes.
Después hemos visto el “Jorobado de Notre Dame” un claro ejemplo, de cómo antiguamente la sociedad maltrataba a aquellos que veían “diferentes” escondiéndolos del resto del mundo, haciéndoles creer o auto convenciéndoles que eso debe ser así, y que no pueden relacionarse con el resto, pero afortunadamente con un final feliz, en el que hoy en día todos somos diferentes por cualquier cosa, y no debemos escondernos de nada ni de nadie. La profesora tiene toda la razón cuando dice, que los niños no excluyen primeramente, son los adultos, los niños simplemente se acercan, tocan, preguntan…
A continuación hemos hecho una dinámica en grupo en el que hemos participado toda la clase, y cada grupo tenían una situación diferente. En nuestro caso nos ha tocado ser profesores y enfrentarnos a un caso de un niño en el que los padres se están divorciando. Nosotros una de las ayudas que le podríamos dar sería primero hablar con el niño, hacerle sentir en el aula uno más, no darle más importancia al problema del que realmente tiene y sobre todo hablar con los padres y hacerles partícipes de esta ayuda, ya que la principal víctima es el niño.
Por último, el centro que nos han explicado es el “Colegio Alborada”, un claro ejemplo de no inclusión, simplemente por la separación en el centro de niños-niñas (segregación).
Me ha gustado mucho la exposición, porque ha sido diferente, entretenida y amena, y transmitían bien la información.

Mi valoración sobre las exposiciones del día 14/03/2011 ha sido la siguiente:

Grupo 15. Resolución de conflictos.
Este grupo ha hecho su exposición basándose en el instituto aguas vivas, esto me ha gustado ya que en realidad la teoría ya la habíamos estudiado en clase y lo han enfocado de otra manera. Nos han explicado en qué consiste el proyecto de convivencia de este centro en el que se utiliza el modelo integrado de resolución de conflictos y por ello cuentan con mediadores, me ha llamado la atención la figura del alumno amigo, y nos han mostrado algunas de las actividades que se han realizado en el centro en relación con este tema. La exposición estaba acompañada de bastante material que han ido pasando por las mesas.



Grupo 5. Resolución de conflictos.
Este grupo ha comenzado la exposición recordándonos de forma breve (ya que ya lo habíamos estudiado antes) que se entiende por conflicto y que es la resolución pacífica de conflictos. Después han puesto un video con un caso ficticio de un conflicto y han preguntado como lo resolveríamos, con ayuda de unos voluntarios han representado como se podría solucionar este conflicto a través del modelo integrado, esto me ha gustado ya que hemos podido verlo de manera práctica y no teórica. Nos han hablado sobre las habilidades de los medidores ya que son muy importantes para llevar a cabo este método de resolución de conflictos y las ventajas y desventajas del modelo integrado.


Grupo 1. Atención a la diversidad.
Este grupo ha comenzado su exposición con un video de la película el patito feo y nos han preguntado si pensábamos que lo que había asado en el video es inclusión para abrir un debate, después nos han puesto otro video muy acertado de la película el jorobado de Notre Dame para hacernos ver que es la exclusión, el aislamiento que sufrían hace años las personas con NEE y poder comentarlo entre todos. Para seguir han puesto otro video de la misma película en el que si se ve que hay inclusión y así hacer un pequeño recorrido histórico de una manera diferente ya que es un tema muy tratado en las exposiciones y ya lo habíamos visto de forma mas teórica, esto me ha gustado bastante. La dinámica también me ha parecido buena ya que hace la exposición más dinámica y entretenida. La crítica final sobre el colegio alborada me ha gustado, me ha sorprendido (negativamente) este centro ya que no sabía de la existencia de centros en los que se trabajara así, separando a los alumnos por su sexo. Esta exposición me ha gustado bastante, ha sido muy participativa y dinámica, ya que como he dicho anteriormente este teme ha sido expuesto muchas veces (la teoría ya la sabemos) y han podido hacerlo de una forma diferente.

valoración de las exposiciones 09/03/2011

Grupo 3: La dirección y liderazgo en las instituciones escolares

Esta exposición era de un tema que ningún grupo había tratado antes, por lo que me resultó más interesante.

Nos hablaron de los conceptos básicos (director, dirección), de la importancia de la figura del director  como agente de cambio, los desafíos del director, la diferencia entre funciones directivas y tarea directiva (que era algo que desconocía), los tipos de liderazgo y la evaluación de éste y la evolución de la formación (desde un modelo autoritario a uno participativo).

También nos pusieron un vídeo comparando el antiguo paradigma con el actual.

Por último. Hablaron del Colegio Palomeras Bajas de Madrid, en el que el liderazgo es de las familias. Éstas se involucran en reuniones y asambleas, comisión de fiestas, acogida a nuevos padres, periódico escolar, etc.

Después realizaron unas serie de preguntas para que la gente participase.

Fue una exposición interesante.

Grupo 16: Atención a la diversidad e inclusión.

Comenzaron la exposición hablando de que es la atención a la diversidad y la inclusión. Después hablaron sobre las características generales, las barreras en la actualidad, estrategias, etc  que son puntos que ya habían tratado otros grupos, pero nos contaron algo nuevo, los “premios romper barreras 2011”.

El colegio del que nos hablaron es el CEIP Castilla de Alcobendas.

Por último hicieron una reflexión y pusieron un vídeo muy emotivo.

El grupo lanzo preguntas para hacer participar a la gente, pero me resultó una exposición lenta aunque dijeron que iba a ser dinámica, además que uno de los miembros habló mucho más que el resto y las letras del Power Point no se veían bien.

Grupo individual: Atención a la diversidad

Aunque anteriormente este tema ha sido tratado por muchos otros grupos, en este caso me gustó mucho el enfoque que le dio la compañera que lo realizó.

Comenzó la exposición con la lectura de “La parábola del invitado a cenar” y realizamos un debate para ver cuál era la persona que se sentía más integrada en la cena. Esta lectura era una comparación con los modelos de escuela y m resultó bastante interesante.

Los demás puntos tratado eran más o menos parecidos a los de los demás grupos como la evolución histórica (pero en cuanto al concepto), los principios educativos descritos en la LOE, las herramientas y estrategias , la evaluación y las adaptaciones curriculares. Algo que me pareció interesante fue la cuestión de a qué colectivo debemos enfocar una adaptación curricular y el protocolo de ésta.

El colegio en el que se basó es el de Maestra Plácida Herranz que es una escuela inclusiva. Nos habló de una experiencia personal de ella en el aula con su tutor. Había un alumno con n.e.e. que trabajaba con otro compañero y esto era bueno para los dos.

En esta escuela las actividades individuales estaban adaptadas a cada uno y a los docentes se les ofrecía los medios y recursos para autoreciclarse, era una escuela que aprende.

Me pareció una exposición interesante, ya que aunque muchos otros grupos habían ya hablado de éste tema, supo hablar de cosas nuevas.

valoración de las exposiciones 08/03/2011

Grupo 12: Atención ala diversidad e inclusión

Comenzaron la exposición lanzando la pregunta de cuál era la diferencia entre educación integradora y educación inclusiva. La educación integradora es en la que los n.e.e.se tienen que integrar a ella mientras que la inclusiva buscar el derecho a todos.

Se basaron en el CP El Sol y me llamó la atención el comentario que hizo la profesora con respecto a este colegio, ya que comentó que comentó que los profesores que trabajan en él están por decisión propia y que tienen plaza fija en otro colegio, en ese permanecen de manera temporal. En este colegio hay alumnado tanto oyente como con discapacidad auditiva.

Hablaron de los obstáculos (que son la falta de recursos personales, es decir, logopedas) y materiales. También de las estrategias que se deben utilizar, como la distribución en forma de U, hablar despacio, el co-tutor... estas  hacen que se reduzca la exclusión.

Me pareció una exposición amena y que abordó muy bien el tema.

Grupo 7: Atención a la diversidad

Este grupo comenzó definiendo qué es la atención a la diversidad. Después hizo un recorrido por los distintos modelos que se han llevado a cabo en la escuela, desde el pasado hasta la actualidad. El modelo que se quiere conseguir es un modelo de escuela inclusiva que educa a todos dentro de un mismo centro (escuela para todos).

También hablaron de los principios según la LOE y los modelos de apoyo existentes (terapéutico, colaborativo/individual, consulta/recursos y apoyo curricular). En mi opinión el más adecuado es el de apoyo curricular, ya que no se involucra el centro, sino también el resto de instituciones que se relacionan con el centro, AMPA, etc. Además nos contaron los tres tipos de apoyos que existían.

El colegio en el que basaron el trabajo es el Centro Obispo Blanco Nájera y nos hablaron de las medidas de respuesta educativa que lleva a cabo este centro. Las ordinarias son las de agrupamientos flexibles, apoyo dentro y fuera del aula, educación compensatoria y adaptaciones curriculares no significativas y las extraordinarias son las adaptaciones curriculares significativas. También hablaron de los recursos tanto personales, como los planes de actuación tutorial y de acogida.

Fue una exposición interesante pese a que este tema ya ha sido tratado por otros grupos.

Grupo 10: Aprendizaje cooperativo

La exposición empezó con una dinámica que consistía en que cada uno tenía una pegatina, y había una diferente. Se tenían que hacer grupos y dejaban aislada a la persona que “era diferente”, el objetivo era ver como se quedaba sola la persona diferente, y esto es lo que hay que evitar, los grupos han de ser heterogéneos.

Nos explicaron la diferencia entre colaboración y cooperación y entre trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo. Ya que la mayoría de las veces el trabajo que realizamos es en grupo, en vez de cooperar. Después nos hablaron de los modelos de aprendizaje cooperativo, de los objetivos , funciones básicas para la cooperación y algo que me pareció muy interesante que es la evaluación de este aprendizaje cooperativo. Esta evaluación se lleva a cabo a partir de torneos grupales e individuales.

Pro último nos pusieron un video.

La exposición estuvo bien , pero no dio tiempo, por lo que hubo partes que las pasaron muy rápido.

valoración de las exposiciones 07/03/2011

Grupo 8: Modelos de centro

De esta exposición me ha llamado la atención del tema de la escuela libre, ya que no sabía que en otras partes del mundo ese tipo de escuela era legal, pero que en España no está permitida. Me parece un tema interesante los diferentes modelos organizativos de escuela, ya que como he dicho antes el de escuela libre no lo conocía, o no sabía muy bien como era.

Grupo 2: Convivencia escolar y resolución de conflictos

La exposición comenzaba con un video del acoso escolar para introducir el tema. Después explicaron lo que era convivencia y conflicto, los tipos de conflicto y los papeles que puede adoptar el profesor ante estos conflictos. Luego llevaron a cabo una dramatización y hablaron del libro de “ siete ratones ciegos” que es un recurso que podemos utilizar.

Fue una exposición amena y que aportó cosas nuevas aunque ya hemos tocado este tema anteriormente en clase.

Grupo 11: Atención a la diversidad e inclusión.

El punto más importante tratado en esta exposición fue el de cómo abordar la diversidad en la escuela, ya que es el más útil para nuestro futuro, ya que tenemos que saber como enfrentarnos a esta diversidad.

Son interesantes también las barreras, ya que actualmente hay infinidad de ellas que no permiten a las personas con diferentes problemas estar completamente integradas.

La exposición fue clara y resaltaron los puntos más importantes.

Grupo 14: Resolución de conflictos

Este tema le hemos tratado varias veces en clase, pero el grupo lo ha hecho de una manera interesante. Fue amena, ya que hicieron videos sobre la resolución de conflictos y una dramatización de un conflicto.

Me parece importante la diferenciación entre conflicto y violencia ya que son dos conceptos que están muy asociados, pero que podría no estarlo, solo está en el caso de que sean conflictos negativos.

valoración de las exposiciones del día 9 de marzo

Grupo 3: liderazgo
En esta exposición llegué un poco tarde, pero por lo que pude escuchar fue una exposición interesante, y además nueva, ya que ningún grupo había elegido antes este tema. Nos comentaron los conceptos básicos, lo que era el liderazgo y los estilos directivos que existen, etc.
También pusieron un video que nos explico todo bastante bien y nos facilitó la comprensión del tema. Por último hicieron alusión al colegio “Palomeras bajas”, dónde las familas se involucran bastante.

Grupo 16: Atención a la diversidad
Este tema ya se ha repetido en varios grupos, pero de cada uno sacamos algo nuevo, en este nos explicaron el concepto de atención a la diversidad e inclusión, las características generales, las diferencias de las capacidades: físicas, psíquicas y sensoriales. También se centraron en la actualidad y las barreras que hay, me gustó que nos mencionaran los premios que se han otorgado a romper barreras en el 2011.
Nos explicaron que debe de haber implicación pos todas las partes, no sólo de los tutores, sino también de especialistas, equipo de ciclo, del claustro….y las estrategias que hay que llevar a cabo tanto a nivel de centro como de aula.
Se centraron en el colegio “Castilla” y nos enseñaron las aulas que tienen de TGD, de compensatoria y de enlace,
Para finalizar nos pusieron un video muy bueno y emotivo que me gustó bastante.

Grupo individual: atención a la diversidad
Esta exposición comenzó de una forma nueva y creativa, con una lectura: la parábola del invitado a cenar.
Introdujo el tema diciendo que todos estamos incluidos en la diversidad y que todos somos diferentes.
Me pareció muy bien que comentara la evolución histórica con sus tres etapas (educación especial, NEE y atención a la diversidad) Ya que ningún grupo lo había comentado antes. También nos explicó los principios educativos y herramientas, las estrategias, la actuación en el aula y por último un caso práctico de un colegio.
Esta exposición me resultó bastante buena y amena, la pena es que no dio tiempo a terminarla por cuestiones de tiempo.

Mi valoración sobre las exposiciones del día 9/03/2011 has sido las siguientes:

Grupo 3. Liderazgo.
Esta exposición me ha gustado en primer lugar porque es un tema que no había tocado ningún grupo anteriormente, nos han descrito los conceptos básicos sobre el tema, los desafíos de los directores, así como la diferenciación entre funciones directivas y tarea directiva, también nos han hablado de los diferentes estilos directivos que existen y lo que es el liderazgo y que se pretende conseguir con ello, el video que han puesto me ha gustado ya que te explicaba las cosas de manera concisa y sencilla. En cuanto al colegio han hecho el estudio del cetro “palomeras bajas” donde las familias están muy involucradas.


Grupo 16. Atención a la diversidad.
En cuanto a esta exposición han tratado la atención a la diversidad, ha sido una exposición participativa. Nos han contado que es la atención a la diversidad, la formación del profesorado, las barreras y haciéndonos pensar de nuevo en la poca adaptabilidad que hay en general en la sociedad para atender a la diversidad, pero sin duda lo que más me ha gustado es el video final, que me ha parecido muy bueno.


Exposición individual. Atención a la diversidad.
Esta exposición ha sido también sobre el tema de la atención a la diversidad, pero me ha gustado el enfoque que ha dado esta compañera al tema, ya que ha sido un tema muy expuesto y otras exposiciones ha podido resultar un poco repetitivas, que no es este caso ya que para empezar la parábola me ha parecido muy original y que representaba metafóricamente muy bien lo que es la inclusión y la atención a la diversidad. También me ha parecido interesante la evolución histórica del concepto de atención a la diversidad ya que anteriormente no había sido tratado de manera conceptual, también mencionar que no había apenas tiempo y hay cosas que no las ha podido decir, pero me ha gustado bastante la exposición.

Valoración personal sobre las exposiciones del día 9/03/2011

GRUPO 3. Dirección y liderazgo en las instituciones escolares

En esta exposición hemos visto los dos conceptos básicos a tener en cuenta en el tema, dirección y director. El director es importante ya que actúa como agente de cambio, como una persona capaz de aceptar, interiorizar y promover el cambio.
Me ha gustado que nos dejaran participar y dar nuestra opinión sobre lo que estaban explicando, en concreto sobre una imagen, en la que se veía una reunión entre profesores y el director, pero en el que todos interactuaban juntos.
Otro detalle que no sabía era la diferencia entre función directiva y tarea directiva, ya que pensé que era lo mismo, y no, las funciones directivas se refieren a lo que debe hacer un profesor, y las tarea directiva es lo que debe realizar un director.
Otro punto que me ha aportado información, son los estilos directivos, como el autocrático, laissez faire (que nunca había oído hablar de el), el participativo, el democrático y el colaborativo.
El vídeo que han utilizado como recurso, estaba bien, ya que era tipo esquemático donde resumía perfectamente el paradigma antiguo con el nuevo sobre la dirección escolar, y con palabras concisas para un mejor entendimiento.
También han analizado un centro “Colegio Palomeras Bajas Madrid), en el que nos han contado que sobre todo las familias participaban de forma abierta en reuniones abiertas, trimestrales, individuales entre ellos mismos, con los profesores… y también participaban en asambleas, en comisiones de fiestas, en acogida de nuevos padres y en el periódico escolar con sección para las familias.
Como conclusión nos han transmitido bien que las labores de dirección conllevan esfuerzo y compromiso.

GRUPO 16. Atención a la diversidad e inclusión

En este grupo, nos han explicado ambos conceptos, diversidad e inclusión, y una serie de características generales, como los diferentes tipos de capacidades (físicas, psíquicas, sensoriales…) y las diferencias sociales, étnicas o culturales.
Ha habido mucha información que ya habían tratado otros grupos, debido a la cantidad de compañeros que han elegido este tema, pero a pesar de esto, nos han contado cosas que no sabíamos, como “los premios romper barreras 2011”, algo que es muy importante y que no anuncian en ningún medio de comunicación, como por ejemplo en los periódicos.
Estoy de acuerdo con mis compañeros en cuanto a la falta de formación del profesorado para mejorar la inclusión, ya que en muchos casos no se está preparado para ello, y por tanto no podemos solventar determinados problemas.
No he visto mucha práctica como nos anunciaban que iba a ser la exposición, pienso que ha sido más teórica, y sobre todo las letras en las diapositivas no se veía muy bien debido a los dibujos que ponían de fondo.
Lo que más me ha gustado, ha sido el vídeo que han puesto al finalizar, de los oyentes y los no oyentes, y de la unión y la cooperación que se forma entre ellos.

GRUPO INDIVIDUAL. Atención a la diversidad

El empiece de su exposición me ha gustado bastante, con las 3 lecturas diferentes que ha elegido para introducir el tema “Parábola del invitado a cenar”, donde entre todos hemos deducido que era en el tercer caso, en el que el hombre se sentía más integrado en la cena, ya que ahí se le incluía (se le hacía una adaptación curricular, sus necesidades están atendidas).
También nos ha hablado de la evolución histórica con respecto al concepto, que no lo habíamos visto hasta ahora: 1º Educación Especial, en el que los alumnos estaban en centros específicos o en casa en aquellos casos en los que la familia no pudiera por motivos económicos; 2º Necesidad Educativa Especial, un término un tanto discriminatorio y; 3º Atención a la diversidad, que es el concepto actual, más globalizado en el que entramos todos, porque todos somos diferentes.
También nos ha hablado de un colegio en el que ella estuvo haciendo las prácticas de la carrera, “Colegio Maestra Plácida Herranz”, en Azuqueca de Henares como ejemplo de centro en el que se da la atención a la diversidad e inclusión.
Ha sido una de las exposiciones que más me ha gustado con respecto al tema de la atención a la diversidad, y creo que se ha explicado muy bien, teniendo en cuenta que lo ha expuesto sola.

Valoración personal sobre las exposiciones del día 8/03/2011

GRUPO 12. Atención A la diversidad

En primer lugar han querido distinguir entre dos conceptos que a veces se piensa que son iguales y no es así, como son inclusión e integración. La integración consiste en transformar los sistemas educativos con la finalidad de responder a la diversidad de los alumnos y la inclusión, es algo más que la diversidad, es una forma de mejorar la calidad de vida de todos ( derecho de todos los niños, todos tenemos la misma valía).

Este grupo ha basado su tema en el estudio de un centro escolar, “El Sol”, y aquí es donde mejor se entiende, en el análisis que han realizado, en el que nos cuentan, que en el centro se valoran a los niños por igual, se reducen las barreras existentes para introducir una mejora, aumentan la participación…pero una crítica que nos han mencionado los compañeros acerca de este centro, es que en un mismo aula hay sordos y oyentes y por lo tanto, aquí cambian el término inclusión por el de integración. También nos mencionan que los objetivos de este centro entre otros son, responder a la diversidad y a las necesidades de la sociedad, las decisiones organizativas y curriculares, se dirigen a todos los alumnos…
Una cosa muy importante de este centro es que han dicho que todos los profesores tratan por igual a los alumnos, sean oyentes o no, y ahí es donde se muestra esa cercanía y esa confianza hacia ellos, junto con la coordinación entre profesor-logopeda para así preparar a los alumnos para ala atención a la diversidad.
Mi opinión personal, es que deberían existir más centros como estos, donde introduzcan mejoras y respondan a las demandas de la sociedad.
Por último mencionar lo que la profesora nos ha comentado acerca de los profesores de este centro, que están ahí porque quieren y de forma temporal, por lo que creo, que son docentes cuya meta es mejorar y ayudar a sus alumnos.
En cuanto a mis compañeros, lo han hecho muy bien, se ha entendido lo que nos querían transmitir.

GRUPO 7. Atención a la diversidad

Primero para saber de que estamos hablando, nos han introducido el concepto sobre la atención a la diversidad, y los principios según la LOE, es decir, el máximo desarrollo para el alumno, la disponibilidad de recursos, involucrar a los padres…
También han comentado los modelos de apoyo existentes, el terapéutico, el colaborativo/individual, el de consulta/recursos y el curricular.
También nos han explicado los tipos de apoyo que hay dentro y fuera del aula, y que por suerte, el año pasado en las prácticas pude conocer (como por ejemplo, E.O.E.P.s), y pude visitar las aulas de apoyo y/o específicas que han mencionado.
Nos han hablado del Colegio Blanco Najera, que está en Logroño. Las medidas de respuesta educativa que se utilizan en este centro, son Ordinarias, con agrupamientos flexibles, apoyos dentro del aula, refuerzo fuera del aula, o también Extraordinarias con adaptaciones curriculares significativas.
Y los planes de actuación, tanto materiales, como el plan de acción tutorial como el plan de acogida.
En general la exposición ha sido interesante, y nos han comentado cosas que el anterior grupo no había hecho.

GRUPO 10. Aprendizaje cooperativo

En esta exposición, han comenzado con juego dinámico en el que nosotros participábamos, y el objetivo principal, era que viéramos como se formaba un grupo mientras que otra se quedaba fuera por no ser igual que ellos, tenía una pegatina diferente.
También nos han contado lo que es el aprendizaje cooperativo, la diferencia entre colaboración y cooperación, ya que son dos palabras diferentes que muchas veces se cree que son sinónimas y no es así y la diferencia también ente aprendizaje cooperativo y trabajo en grupo, que como bien ha dicho la profesora hoy en día se da mucho en los grupos de trabajo de los alumnos, ya que uno puede pertenecer a un grupo de trabajo pero no hacer nada, que se lo den todo hecho, entonces no hablaríamos de trabajo cooperativo sino de trabajo en equipo, ya que tu puedes buscar algo de información, pero solo te preocupa lo tuyo, no lo del resto de tus compañeros.
Después nos comentaron los modelos de aprendizaje cooperativo, los objetivos y nos explicaron que la eficacia de los modelos depende de los objetivos que quieran alcanzar los alumnos, de las características propias de ellos…
En cuanto a las funciones individuales para ayudar al grupo, me han llamado la atención, porque no había oído hablar mucho de ellas, y sobre todo ver esta clasificación ( alentadora, halagadora, entrenador, capitán del silencio….).
Gracias al aprendizaje cooperativo se reduce el porcentaje de alumnos que abandona los estudios, favorece la integración de los alumnos, aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje, entre otros.
Para finalizar han puesto un vídeo en el que claramente se veía como una clase trabajaba en grupos cooperativos.
La exposición ha estado bien, ya que el tema me gusta, lo único que ha sido una pena que no hayan podido exponer toda su presentación por falta de tiempo.

Mi valoración sobre las exposiciones de hoy día 8/03/2011 ha sido la siguiente:

Grupo 12. Atención a la diversidad.
Esta exposición ha comenzado lanzando una pregunta, cual era la diferencia entre inclusión e integración, me han gustado mucho los dibujos que representaban la integración, la exclusión, la separación e inclusión ya que mostraban con claridad lo que quiere decir cada concepto, ha sido una exposición fluida y que se entendía muy bien, han hecho el estudio del centro “El Sol” un recorrido histórico, sus objetivos, los principios de actuación, mostrándonos tantos las cosas positivas como las negativas que tiene el centro. También me ha gustado la explicación de lo que era LSE, palabras complementarias y comunicación bimodal y la frase con la que han finalizado la exposición.


Grupo 7. Atención a la diversidad.
En esta exposición nos han explicado que es la diversidad, los modelos de apoyo y los tipos. Nos han hecho reflexionar sobre si está bien separar o no a los alumnos y que algunos vayan a apoyo. Nos han mostrado el centro “Obispo Blanco Nájera de Logroño, las diferentes necesidades que atienden, las medidas y la respuesta educativa que prestan, también nos han hablado sobre los recursos personales y los planes de actuación.


Grupo 10. Aprendizaje cooperativo.
Esta exposición ha comenzado de manera diferente, realizando una dinámica. Han definido que es el aprendizaje cooperativo, la relación entre colaboración y cooperación y la diferencia que hay entre hacer las cosas en grupo y hacerlas en equipo de manera cooperativa, después nos han hablado sobre la formación de los equipos de aprendizaje y cuáles son los modelos más utilizados.

Valoración personal sobre las exposiciones del día 7/03/2011

GRUPO 8. Modelos organizativos de la escuela

Con respecto a esta exposición, lo que más me ha llamado la atención es la llamada “escuela libre”, una forma de educación que existe en numerosos países como EE.UU pero que aquí en España está prohibida, por ello, los padres que incumplan esta normativa, pueden perder a sus hijos, pueden perder la custodia.
Con esta reflexión, me ha llegado la duda de si verdaderamente este tipo de educación es buena para los niños o puede llegar a ser cuestionable.
Como valoración personal sobre este grupo, considero que se han explicado abiertamente, se ha entendido y ha sido clara, en definitiva, me ha gustado.

GRUPO 2. La convivencia escolar y resolución de conflictos

Lo primero, me parece buena idea comenzar la exposición con un vídeo explicativo sobre lo que va a tratar el tema, para motivarnos a nosotros sobre todo, no solo por ver imágenes reales, sino por ser un tema tan cotidiano.
Los tipos de conflictos creo que son muy importantes ya que en muchos casos, pensamos que solo pueden ser conflictivos los que son verbales o los físicos, pero algo también muy importante es la exclusión social, como bien han explicado.
También destacar la creación de normas, no solo del aula, sino del centro, de seguridad y uso, el plan de acción positiva, ya que en muchos casos se nos olvidan o no tenemos en cuenta.
Destacar el ímpetu que han puesto en la familia, como principal componente en la resolución de conflictos, ya que sin la relación escuela-familia, todo sería más difícil. Por último un recurso que nos han facilitado las compañeras es el libro “Siete ratones ciegos” para informarnos mejor, en definitiva, creo que me han aclarado ciertas dudas que yo tenía, y han hecho la explicación bastante entretenida.

GRUPO 11. Atención a la diversidad e inclusión

Primero han explicado el concepto y han hecho un repaso por la evolución a lo largo de la historia que ha tenido la atención a la diversidad y las diferentes etapas. La etapa que más me ha impactado, es la “etapa de la educación especial en centros específicos”, en la que nos contaban como antiguamente a las personas discapacitadas se las veía como personas horribles, una catástrofe, y estaban en centros internos en las afueras de las ciudades, para estar alejados de la sociedad porque se pensaba que eran un peligro.
También nos han hablado de cómo abordar la diversidad en la escuela, que es algo esencial para nosotros, ya que estamos formándonos para ser maestros y en un futuro tendremos que aplicarlo en nuestras aulas.
Otra cosa en la que nos han hecho reflexionar es en cuanto a la cantidad de barreras existentes que encontramos, sobre todo en cuanto a infraestructuras, que ni en nuestra propia universidad las han solventado.
También nos han hablado de la guía “Index for inclusión”, y de las estrategias y recursos que podemos utilizar dentro y fuera del aula.
Por lo general, la exposición ha estado bien, nos han contado cosas interesantes.

GRUPO 14. Resolución de conflictos

En esta exposición primeramente han explicado el concepto de conflicto y han querido dejar claro, que no todos los conflictos son negativos, sino que también pueden ser positivos.
También nos han contado los factores que influyen en la existencia de conflictos como son la familia, los medios de comunicación, los amigos y el colegio, y a ciencia cierta se puede decir que claramente son los principales, y que todos en muchas ocasiones lo hemos padecido.
También nos han explicado los sentimientos que uno tiene cuando se produce un conflicto, esa enemistad, miedo, dominancia…, han repasado los modelos de resolución de conflicto que ya habíamos tratado en clase.
Decir que esta exposición ha sido abierta, nos han dejado participar en cuanto a las ventajas e inconvenientes del conflicto y han elaborado un vídeo en el que ellos eran los protagonistas, para darle un toque ameno a la exposición y además era divertido ya que todos nos conocemos de todos estos años.

valoración de exposiciones: 8/03/2011

grupo 12:

Esta exposición me ha dejado claro varios conceptos como la diferencia entre inclusión e integración que yo pensaba que significaba lo mismo y no es así, sino, que la inclusión va más allá de la integridad, es una forma de mejorar la calidad de vida, y además se presenta cómo un derecho para todos los niños, no solo para los que tienen necesidades educativas especiales.Y también los conceptos de palabra complementada y comunicación bimodal.

Me parece que el trabajo más teórico se ha entendido mejor con la reflexión que han hecho sobre el colegio el sol.
me ha aclarado mucho el tema de las barreras que todavía existen y yo pensaba que estaba mucho más evolucionado este tema de lo que está, ya que también faltan todavía muchos recursos personales y materiales, que muchos colegios no aportan, pero por suerte hay colegios como el que han mencionado nuestras compañeras que estan reduciendo estas barreras, estan valorando por igual a todos...en definitiva estan evolucionando como la sociedad y respondiendo a sus necesidades y eso es lo que hay que conseguir, que cada vez haya más colegios que trabajen y se comporten como el colegio el sol.

Sabemos que para que se de este cambio, el docente debe de implicarse bastante y me ha llamado la atención, la aportación que ha hecho la profesora que ha comentado que los docentes que trabajan en este colegio estan ahí porque ellos mismos lo eligen y estan temporalmente.

También me ha parecido interesante los principios de actuación del docente, ya que nosotros como futuros maestros los tenemos que conocer, y sobre todo tenemos que preparar a los niños para la aceptación de la diversidad.

en definitiva, ha sido una exposición buena, ya que ma ha servido de ayuda para aclarar cosas y aprender otras nuevas.


grupo 7: atención a la diversidad

Este grupo ha comenzado con la definición de diversidad, que es una palabra que se menciona mucho pero no todo el mundo conoce realmente lo que significa y también nos han contado la evolución que ha tenido la atención a la diversidad.

Han introducido los principios según la LOE , que no habíamos visto antes, y los recursos (profesores cualificados, materiales especiales, organización y adaptación curricular, formación continua del profesorado...).
Otra cosa que me ha aportado esta exposición son los modelos de apoyo que hay, el terapéutico, colaborativo, consulta/recursos y apoyo curricular, dónde no sólo se debe involucrar el centro sino también otras instituciones como por ejemplo el AMPA.

Me ha gustado el estudio que han hecho sobre el colegio Obispo Blanco Nágera, que se encuentra en Logroño. En este centro se toman medidas a las respuestas educativas, ordinarias y extraordinarias (adaptaciones curriculares significativas). Y también han comentado los planes de actuación del centro: la acción tutorial, el plan de acogida y los materiales que utilizan.

A modo de conclusión ha sido una exposición interesante que me ha aportado cosas nuevas, aunque muchos grupos han hecho el mismo tema, cada uno aporta cosas diferentes que es de lo que se trata.

grupo 10: aprendizaje cooperativo

En este caso la exposición ha comenzado con un juego que ha introducido el tema.
A continuación nos han explicado qué era el aprendizaje cooperativo,que consiste en una estrategia para llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje y es imprescindible la colaboración y cooperación de todos los miembros de la comunidad educativa para poder llevarlo a cabo.

Una cosa que creo que es importante y este grupo lo ha explicado muy bien , es la diferenciación entre trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo, que por supuesto, no significa lo mismo, aunque a veces se confunda.
Me han quedado muy claros con esta exposición la formación de equipos de aprendizaje, los modelos de aprendizaje cooperativo, la eficacia de los modelos, que nos han dicho que el más eficaz es el de la evaluación grupal, rompecabezas...

También me ha gustado que explicasen el porqué de llevar a cabo esta manera de aprendizaje y me ha llamado la atención que el aprendizaje cooperativo reduce los niveles de abandono de los estudios, desarrolla las capacidades para escribir con claridad, preparan a estudiantes como ciudadanos, desarrollan la capacidad de liderazgo....

Por último nos han enseñado un video, dónde hemos podido comprobar cómo se trabaja en equipos cooperativos.

Me ha parecido una exposición amena e interesante aunque por la falta de tiempo no nos han podido explicar más cosas y han tenido que ir un poco rápido.

Valoración exposiciones Día: 8 Marzo 2011

Grupo 12: Diversidad e inclusión

Este grupo me ha aclarado la diferencia entre inclusión e integración, con un dibujoy resumen aclaratorio sobre el tema.
Me ha parecido interesante que hallan, aportado un caso practico sobre el colegio El Sol, explicando funcionamiento, objetivos etc...

Mi evaluación es positiva, ya que han contado con detalles el tema a tratar, y se veia que los integrantes del grupo se habian preparado el trabajo.

Grupo 7: Atención a la diversidad

Con lo que mas me quedo de este grupo es el estudio del colegio Obispo Blanco Najera de logroño, con sus medidas educativas y recursos personales, destacando el maestro de prevencion del fracaso escolar, me ha dejado claro el tema, a parte que me parecio novedoso.

Mi evaluación es muy positiva, ya que el trabajo tenia una buena estructura y los integrantes sabian de lo que hablaban.

Grupo 10: Aprendizaje cooperativo

El juego que ha realizado este grupo, me aclarado el tema, tambien me han dejado bastante claro es la diferencia entre colaboracion y cooperacio y la diferencia entre trabajo en grupo y aprendizaje cooperativo. Es lo que mas me ha quedado claro.

Mi evaluacion, es positiva, porque les ha faltado tiempo pa contar cosas, pero no ha sido culpa suya, y lo que les ha dado tiempo me ha parecido, que sabian de lo que hablaban

Mi valoración sobre las exposiciones de hoy día 7/3/2011 ha sido la siguiente:

Grupo 8. Modelos organizativos de la escuela.
Respecto a esta exposición no he podido verla entera porque he llegado un poco tarde… pero lo que me ha dado tiempo a ver me ha gustado bastante, la explicación se entendía bien, no era monótona. Me ha parecido interesante los diferentes modelos organizativos que existen, como por ejemplo la escuela en casa, que en España es ilegal, la verdad es que me ha chocado un poco que esto sea así ya que en otros muchos países es algo normal y que los padres pueden elegir si lo desean.


Grupo 2. Resolución de conflictos.
Esta exposición ha comenzado con un video que me ha impactado bastante sobre el acoso escolar. Después han explicado lo que es la convivencia y lo que es el conflicto, también los tipos de conflictos que existen. Han explicado con claridad los diferentes papeles que pueden adoptar el profesor y las formas de actuar ante los conflictos. La dramatización ha dado un toque distinto a la exposición. Lo que más me ha gustado es la información que nos han aportado para detectar un caso de acoso escolar, como debe actuar tanto la familia como el centro. Y por ultimo han hecho mención a un libro llamado “siete ratones ciegos”.

Grupo 11. Atención a la diversidad.
Esta exposición ha comenzado explicando que se entiende por atención a la diversidad. Han hecho un interesante recorrido por las fases que ha tenido la atención a la diversidad en la historia tanto parte de la escuela, la familia y la sociedad. Después nos han hablado de cómo abordar la diversidad en la escuela que es algo muy importante para nuestro futuro, también me ha gustado la parte de las barreras ya que nos han hecho reflexionar sobre si lo que nos rodea a diario está adaptado o no y en la dinámica de las tarjetas sobre barreras, por ultimo han tratado las estrategias y recursos para la atención a la diversidad.

Grupo 14. Resolución de conflictos.
En esta exposición han comenzado con la definición de conflicto, me ha gustado la aclaración sobre los conflictos que no siempre son negativos (debate, intercambio ideas, etc.), la diferenciación entre conflicto y violencia me parecido muy buena ya que son dos conceptos que están muy asociados, pero que como ha dicho mi compañera no tiene por qué estarlo siempre pero en este caso se han centrado en los conflictos negativos. Nos han hablado sobre la importancia de los educadores para enseñar a resolver conflictos, los factores que influyen en la aparición de conflictos y los sentimientos que surgen. Después han introducido los modelos de resolución de conflictos preguntando las ventajas y desventajas. Los videos que han hecho ellos sobre la resolución de conflictos me han parecido muy divertidos y han amenizado la exposición, para finalizar han hecho una pequeña dramatización de un conflicto. Ha sido una exposición muy entretenida y divertida.

evaluacion del grupo 8

Modelos de centros

Este primer grupo me ha portado el conocimiento de escuela libre, no sabia que en partes del mundo y en España, se practicaba este tipo de escuela, me parece una forma de enseñar diferente, y no veo bien que este prohibida en España, ya que si existen mas niños en ese caso y se juntan para aprender en casa, no tienen tener problemas de sociabilidad.
Esto es lo que mas me a portado este grupo.
La evaluacion de este grupo, para haber sido los primeros, lo han hecho muy bien y tenian muy claras las ideas, y creo que todos las hemos entendido muy bien.

valoración de exposiciones :7/03/2011

grupo 8: modelos de centro

Esta exposición me ha parecido amena, ya que considero que es un tema que todos deberiamos manejar y que no es así. Por ejemplo me ha llamado especialmente la atención que en España sea tan difícil conseguir que los niños no vayan al colegio y sean los padres los únicos que se encarguen de su aprendizaje, y sin embargo, en otros países como Estados Unidos esta posibilidad sí que es legal.
también me ha gustado mucho la estrategia de las 3R y el método pikas, ya que nunca había oido hablar de ello.
En definitva creo que ha sido una exposición buena y el grupo en general lo ha explicado todo con orden y claridad.

grupo 2: la convivencia escolar y resolución de conflictos

En este caso debo decir que ha sido más facil seguir esta exposición, ya que es un tema que hemos tratado mucho en clase y a todos nos sonaba bastante. De todas meneras siempre podemos aprender algo más y creo que nuestras compañeras nos lo han hecho saber.
Me ha parecido muy buena idea poner un video como presentación del tema dónde pudiéramos ver lo que a continuacón nos iban a explicar.
He aprendido que la convivencia escolar es creada pos todos los miembros de la comunidad y tambien destaco la definición de conclicto que muchas veces se equivoca y los tipo que hay que yo no los sabía.También me han recordado los tres tipos de normas que hay, ya que en muchos casos solo nos centramos en las de aula. y por último no hay que olvidar que la familia es un componente clave para la prevención de conflictos.

en definitiva, ha sido una exposición que me ha aportado cosas nuevas que es de lo que se trata y además nos han aportado recursos como el libro de los siete ratones ciegos que nunca esta de más tenerlo en cuenta.

grupo 11: atención a la diversidad e inclusión

Este era un tema más nuevo, ya que en clase no lo hemos tratado este año y me ha servido mucho para refrescarme la memoria, ya que siemrpe hay que tratar a todos por igual sin que nadie se sienta diferente. Por desgracia no siempre ha sido así y nuestras compañeras nos han explicado muy bien la evolución y las etapas que han habido hasta llegar hasta la etapa de la escuela para todos.

creo que han tocado un punto bastante interesante que es el de cómo abordar la diversidad en la escuela, que es dónde lo vamos a tener que tratar nosotros, y este grupo ha comentado los tres principios básicos de actuación. También me ha llamado la atención todos los tipos de barreras que hay para estas personas y que muchos no se dan cuenta y en la época que estamos seguimos sin corregir del todo este tipo de barreras ya que ni nuestra universidad esta adaptada.

Esta exposición me ha gustado bastante y considero que el grupo se ha explicado con claridad y han resaltado los puntos más importantes.

grupo 14: resolución de conflictos

Este ha sido un tema muy tratado en clase, pero me ha gustado bastante la forma en la que lo han abordado. Ha sido muy amena ya que han utilizado otro tipo de recursos cómo los videos hechos por ellos mismos, sobre la actuación de la profesora y los alumnos para resolver conflictos.

me ha quedado claro que el conflicto no es lo mismo que violencia, aunque en muchos casos se confunda y que por supuesto un conflicto no sólo se da en la escuela , se puede dar en cualquier sitio. Los factores que influyen en la resolución de conflictos, nos los han resumido muy bien. Además hemos reforzado la teoría sobre los tres tipos de modelos que hay.

Esta exposición me ha llamado mucho la atención, ha sido muy amena y los integrantes se han explicado muy bien.

Valoración exposiciones Día: 7 Marzo 2011

Grupo 2: Convivencia escolar y resolución de conflictos.

Me ha portado, algo de información nueva, que no sabia de este tema que habiamos hablado antes en clase, como que existen 4 tipos de conflictos, que existen profesores activos, proactivos y discriminatorios.
Que antes de un conflicto se crean normas.
Tambien me a parecido interesante, el proyecto Comenius, que es un proyecto de educacion en valores etc...
Este grupo ha trabajado muy bien el tema y lo ha dejado bastante claro, y ha utilizado alumnos como ganchos en su exposicion, y me ha gustado eso.

Grupo 11: Atención a la diversidad e inclusión.

Este grupo me ha aportado, la evolución de este tema, como abordar la diversidad en la escuela, con sus diferentes principios, las 7 barreras que existen, y me ha parecido interesante la guia de autoevaluación Index for inclusion.
el ultimo apartado de recursos y estrategias que se pueden utilizar lo veo muy util, para el futuro.
mi valoracion ha sido de un grupo unido y con las ideas claras y han sabido transmitirlas correctamente.

Grupo 14: Resolución de conflictos.

Lo que mas ha destacado de este grupo, es la utilizacion de las nuevas tecnologias, a traves de una grabacion propia de un conflicto, que lo hallan grabado ellos y actuado ellos, me ha gustado mucho, y ha sido una exposicion amena, divertida y lo han dejado claro todo.
valoración, me ha gustado mucho, y hoy en dia que haya sido una exposicion amena, lo valora mucho.

Organizaciones que aprenden

Los textos leídos esta semana, tanto el de Bolívar como el de Gairín hablan de las organizaciones que aprenden.

La sociedad ha cambiado mucho en los últimos años, por lo que las organizaciones deben cambiar el método e innovar para adaptarse a las necesidad de los alumnos. Esto es algo que cuesta mucho trabajo que se lleve a cabo, ya que las organizaciones están ancladas en antiguos métodos. Esto no quiere decir que los métodos utilizados hace años fueran malos, sino que ahora no son los mejores porque las sociedades cambian y tienen otras necesidades que no tenían en el pasado. Las organizaciones deben tener en cuenta el contexto de los alumnos para así poder adaptarse a sus necesidades.

Por eso una organización que aprende es aquella que innova, renueva y adapta sus métodos a la sociedad y a los alumnos para lograr que éstos alumnos aprendan de manera significativa. En una organización que aprende lo más importante es el trabajo colaborativo de los miembros que la componen y se aprende de los errores, creando nuevos métodos o estrategias para solucionarlos.

En las organizaciones que aprenden, no sólo aprenden los alumnos, también lo hacen los profesores. Éstos trabajan de forma coordinada entre ellos y compartiendo sus conocimientos e ideas .

Las principales barreras con las que se encuentra el desarrollo de las organizaciones que aprenden son:

-          Individualismo: los profesores no trabajan en equipo, cada uno tiene sus materiales y no los comparten con los demás profesores, los consideran suyos y no del centro. Tampoco se comunican entre ellos, ya que muchas veces el tutor y el profesor de inglés por ejemplo convocan a los padres de un mismo niño a dos reuniones (una para cada profesor) en vez de comunicarse entre ellos.

-          Falta de formación: los profesores no renuevan sus conocimientos. Sólo los renuevan cuando les obligan y al tomarlo como una imposición realmente no aprenden nada que puedan llevar a cabo en el colegio o algo que les interese de verdad, lo ven como una imposición.

-          Cultura tradicional: el modelo reproductivo con la clase magistral es lo que predomina. Gran parte del profesorado dan la clase y mandan actividades del libro y después exigen que los conocimientos adquiridos de manera memorística se reproduzcan en una prueba escrita, sin darse cuenta que éstos conocimientos se olvidarán al poco tiempo.

-         Masificación del profesorado: debido a esto, es difícil llegar a consensos y realizar reuniones, por lo que se crean estructuras de organización dentro del centro como los coordinadores de ciclo, de área, el Claustro, etc.

-          Comodidad: esta comodidad se aplica de dos maneras. Por un lado los profesores se sienten más cómodos siguiendo el libro de texto sin realizar innovaciones, ya que así no tienen que realizar trabajo en casa. Y por otro lado, cuando éstos consiguen una plaza fija, buscan la comodidad.

Las condiciones que deben darse para crear una cultura de colaboración en los centros son: la planificación del trabajo que se va a llevar a cabo; liderazgo, pero es un liderazgo horizontal, es decir, una persona lleva la iniciativa, pero las decisiones se toman en consenso y entre todos; comunicación y coordinación entre todos los miembros, cooperando y compartiendo materiales e ideas entre ellos; y evaluación del proceso para detectar los errores y así solventarlos.

Las estrategias utilizadas son dos:

-          Estrategias operativas: son una herramienta para intervenir en grupos humanos y organizaciones.

-          Estrategias de carácter global: inciden en toda la organización y afectan a todos sus componentes. Son propuestas de intervención global que suponen una modificación de los objetivos institucionales, un cambio de estructuras y una modificación de las dinámicas relacionales.

Una organización que aprende mejora los resultados de los alumnos e incrementa el compromiso por parte del profesorado con el aprendizaje de los alumnos.

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN

Esta semana hemos seguido las lecturas de Bolívar y Gairín. Estos autores nos hablan de las organizaciones que aprenden, esto significa que los colegios son instituciones a las que se va a aprender, pero en muchos casos ellas mismas no aprenden ni se renuevan, sino que estan ancladas en las pasado y no tienen en cuenta las necesidades actuales, que al igual que la sociedad y los tiempos cambian.

Las organizaciones que aprenden dan importancia al trabajo colaborativo y dejan el individualismo aparte. También es muy importante la continua formación de todos los miembros de la comunidad escolar, y con esto no quiere decir que solo sean los profesores los únicos que se tienen que formar, sino que también lo deben de hacer los directores, jefes de estudios, inspectores, alumnado y familias.

Estos modelos promueven los proyectos de innovación, su objetivo es desarrollar un sistema de convivencia, donde los alumnos también participen. Todo esto se refleja positivamente en los resultados del alumnado y profesores, que se sienten más motivados y comprometidos en el aprendizaje de los alumnos, a la vez, que se crea un buen ambiente de trabajo.
Los errores van a formar parte del aprendizaje y se corrigen de forma creativa y transformadora dando nuevas soluciones. Se incorporan nuevos métodos de trabajo, que no sean los tradicionales.

las condiciones que deben de darse para crear una cultura de colaboración en los centros educativos, varían según los autores, pero casi todos estan de acuerdo en que tiene que haber descentralización, liderazgo, donde los profesores sean los guías en el aprendizaje de sus alumnos, nuevos recursos que motiven a los alumnos y que no sean siempre los libros el único apoyo en el aprendizaje y estructuras organizativas, dónde haya una buena coordinción entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Es muy importante el trabajo en equipo, ya que esto enriquece a que se den nuevas ideas y puedan ser compartidas por todos.

En cuanto a las estrategias que se pueden utilizar para crear centros innovadores, hemos visto que se dan sobre todo dos, las operativas y las globales.

Las operativas son las que proporcionan herramientas para la intervención de grupos humanos y organizaciones. Son procedimientos o técnicas (autoanálisis, árboles de decisión...) que nos permiten fomentar el intercambio de experiencias entre los participantes.
Y las de caracter global, afectan a todos los componentes. Estas tienen la idea de centro educativo como lugar de cambio y de formación, como una institución que aprende y genera cambios en su cultura. Buscan compromiso individual y colectivo.